Page 25 - Rozpoznaj swoje dziecko we mnie… Rzecz o poronieniu samoistnym dziecka i jego pogrzebie

Wstęp 25

nieczności przygotowania rodziców przez edukację prenatalną do poże-
gnalnego spotkania ze zmarłym.
Rozdział drugi zawiera obszerną typologię czynników etiologicznych
poronienia spontanicznego – jego genetycznych, anatomicznych, morfo-
logicznych, immunologicznych, endokrynologicznych, infekcyjnych, śro-
dowiskowych i jatrogennych przyczyn. Konceptualizacja etiopatogenezy
służy ukazaniu czytelnikowi poronienia samoistnego jako niepowodzenia
położniczego bezpośrednio i w większości przypadków również pośred-
nio niezawinionego przez rodziców oraz podkreśleniu niezasadności po-
szukiwania przez samych roniących i osób należących do ich środowiska
winnych śmierci dziecka. W kształtowaniu zrównoważonego podejścia do
poronienia samoistnego istotne jest zwiększenie społecznej świadomości
i upowszechnienie wiedzy o specyfice jego etiologii, aby uchronić rodzi-
ców przed bezpodstawnym samoobwinianiem się o stratę dziecka i krzyw-
dzącymi ocenami środowiska.
W trzecim rozdziale podjęta jest problematyka roli więzi prenatal-
nej w kształtowaniu postaw osieroconych wobec niepowodzenia po-
łożniczego, poronionego dziecka i jego pogrzebu. W tym kontekście
zasadne jest unaocznienie wpływu wychowania seksualno-prokreacyj-
nego na postawy rodzicielskie przyjmowane przez roniących w poro-
nieniu samoistnym. Aksjologia danego typu wychowania seksualno-
-prokreacyjnego jest jednym z istotnych, spośród wielu innych, choć
rzadko omawianych w literaturze czynników kształtujących przywią-
zanie rodzica do dziecka w okresie ciąży. Główny nacisk położono na
postawy rodzicielskie wynikające z personalistycznej aksjologii kato-
licko-normatywnego i naturalistycznej aksjologii laicko-permisyw-
nego wychowania seksualnego . Ujawniane w niepowodzeniu położ-
20
niczym postawy rodziców w istotnej mierze są warunkowane także
jakością wsparcia społecznego rodziny generacyjnej, personelu me-

20 Autor pracy odwołał się do typologii wychowania seksualnego sformułowanej
i szeroko scharakteryzowanej przez Urszulę Dudziak w monografii Postawy wobec wy-
chowania seksualnego a hierarchia wartości nauczycieli. Studium teologicznopastoralne,
Lublin: Wydawnictwo KUL, 2009, s. 327–499.